一、学校情况

（一）学校概况

16877太阳集团创建于1952年，是经吉林省人民政府批准成立、国家教育部备案的一所历史悠久、享有较高社会声誉的成人本科高等院校，是吉林省规模最大的地区级教育学院，是长春地区中小学校（园）长和教师继续教育的主要基地。建院70年，始终秉持“立足师范，面向基层，服务社会，多元发展”的办学理念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为长春市乃至全省教师教育工作做出了突出贡献，赢得了“教师成长的摇篮，校长培训的基地”的社会赞誉。年均培训校（园）长约5000人次、教师约10万人次，累计培养成人本专科生５万余人，为长春市乃至全省的基础教育培养了一大批应用型专业合格人才。

现有在编教职工156人，其中专业技术人员132人，有教授23人、副教授42人，高级职称占比49.2%；博士3人，硕士81人。内设机构13个，教研室８个。设置成人学历教育本科16个专业、专科10个专业，在籍学生3491人。

（二）继续教育总体规划与办学定位

指导思想：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，按照国家、省、市教育改革发展规划要求，围绕长春教育工作重点，坚持“以师为本、管理立院、科研强院、服务兴院”的办院理念，全面做好校（园）长教师培训、成人学历教育、教育科学研究和社会咨询服务，不断推进长春市中小学校（园）长、教师专业发展，为建设东北亚区域国际教育新高地提供强有力的支撑。

办学定位：以“夯实基础、提升质量、突出特色”为工作目标，通过培养名师队伍、打造品牌培训项目、创新体制机制、提高培训质量，做强校（园）长教师培训，做大成人学历教育，做优教育科学研究和社会服务。力争把我院建成具有办学理念先进、结构合理的集校（园）长教师培训、成人学历教育、教育科学研究、社会咨询服务为一体的国内一流教育学院。

（三）继续教育办学体制和管理机制

学院始终将继续教育作为我院“以培养人才为中心，开展教学、科研和社会服务”的重要工作，成人学历教育及非学历继续教育互为补充、相互促进。学院继续教育管理机构健全、分工合理、职责明确，由一名院领导分管继续教育工作，负责对全院的继续教育工作进行监管，统筹各专业人才培养方案的制定与实施。成立了长春市中小学教师继续教育工作领导小组，办公室设在我院，建立了继教工作市、县、学校三级领导机构和三级工作网络。学院全面负责全市中小学（幼儿园）教师继续教育的领导和统筹工作，全市教育系统的教师培训工作（除职教外）已全部由教育学院统一组织实施。成立了长春市教育局干训领导小组，办公室设在学院，负责全市中小学校（园）长培训工作的组织领导。加强体系建设，建立“市—县—校”校（园）长专业发展共同体运行机制，强化三级校（园）长专业发展支持服务体系，实行“统一领导、分工负责、分级管理、联合培训”的管理体制。全市中小学校（园）长培训工作由学院统一组织实施。

二、专业设置

（一）学历继续教育专业设置情况

2022年我院高等学历继续教育开设了2个高起本专业（学前教育，艺术设计学），9个专升本专业（法学、学前教育、体育教育、汉语言文学、计算机科学与技术、公共事业管理、音乐学、播音与主持艺术、美术学）和9个高起专专业（计算机应用技术、心理咨询、保险实务、大数据与会计、市场营销、播音与主持、学前教育、中文、公共事务管理）。

（二）学历继续教育专业调整情况

在专业设置及调整中，围绕服务基础教育和服务区域经济社会发展的办学宗旨，坚持本科专业侧重师范性，专科专业侧重应用性的工作思路，在操作层面，依据中小学（幼儿园）教师学历构成和培训需要适度撤销了生源枯竭的部分本科专业。同时，依据自身的教育资源和市场需求，调整了部分专科专业。新申报并获批了保险实务和市场营销两个新专业。今后总体思路是依据生源情况和基础教育课程改革的要求，增加书法学等新兴学科，调整部分传统专业。

（三）专业人才培养方案的制定及调整情况

按照教育部文件要求，对人才培养方案进行了完善和修订。一是进一步深化思政课建设，突出落实了“形势与政策”课程模块建设；二是在30余门新开发课程建设中全面落实课程思政要求，深化育人方式改革；三是全面加强毕业生论文管理工作，培养学生的科研能力和综合素养。

三、人才培养

（一）学历继续教育情况

1.总体规模

（1）成人专科分专业学生数

（2）成人本科分专业学生数

2．生源分析

（二）非学历继续教育情况

1.总体规模

一是2022年长春市中小学校（园）长培训工作共完成33个培训项目，其中独立完成14个市本级培训项目，协助吉林省教育学院完成19个国培、省培项目。共培训13600人次左右。二是2022年长春市教师培训16.2万人次，包括组织开展市级教师培训项目3个，培训教师约13.8万人；组织长春市中小学幼儿园教师参加国家级、省级教师培训项目152个，培训约2.4万人。其中：（1）开展长春市中小学幼儿园教师全员继续教育培训。完成通识和全学段43个学科培训课程的遴选组建，共计484个专题、1347学时，65%以上的学科实现了选课制，采取自主开发、征集开发、订制开发等方式建构教师培训课程，组织专家对课程框架、文本、视频进行指导修改和评审，培训近10万人次。（2）送课下乡。本年度各县（市）区通过调研提出需求“订单”，包括德惠、榆树、双阳、农安和公主岭五个县市区的幼、小、初、高全学段、27个学科，共计70多节（专题），其中示范课占68%、专题讲座占32%，辐射乡村教师近万人。（3）信息技术2.0培训。启动市直属校信息技术2.0工程校长领导力、专家指导力、测评力培训以及教师线上能力点研修，培训近万人。三是承接长春市家庭教育培训等四个项目及社会培训两个项目，累计培训5100人次。

2.培训模式

学院通过整合集中面授、网络培训等多样化培训方式，形成了以培训课程菜单式自主选学、线上线下相结合混合培训模式，最大程度地发挥多种形式的优势，为校长、教师专业发展搭建有效平台，不断提升培训的效果与质量。一是校长培训主要有本地自培、远程培训、以选代培等几种形式。二是教师培训采取以线上远程培训为主、线下集中培训为辅的混合式送课方式。根据需求订单通过问题诊断、教学示范、课例研讨、专题讲座等方式开展系列、跟进式的混合式培训，辐射乡村教师近万人。三是社会培训采用了线下录制、线上远程培训的模式，效果良好。

四、质量保证

（一）制度建设

1.按照教育部教职成〔2022〕1号文件和教职成〔2022〕2号文件要求和学院党委全面推进制度建设的总体要求，学历教育出台和完善了系列制度文件，抓重点，补短板，强特色。进一步梳理《16877太阳集团成人学历教育管理规则》《16877太阳集团成人远程网络课程教学实施办法》《关于进一步加强成人学历教育教学管理工作的通知》，下发《关于制定成人学历教育教学大纲工作的通知》，把课程思政建设作为教育改革的特色推进落实。

2.修改完善《长春市中小学幼儿园市级骨干教师管理意见》《长春市中小学名师工作室管理意见》；建立健全长春市中小学教师委托培训项目评审制度；逐步完善《长春市中小学幼儿园教师全员继续教育学分管理办法》；建立培训报备制度，完善市级统领的学分认证制度和管理系统，实现学时、学分互换。

3.培训中心制定了《项目实施计划表》《餐费审批表》，按计划、按流程审批实施项目。

（二）师资保障

人才资源是学校的第一资源，多年来，学院始终高度重视师资队伍建设。现有专业技术人员132人，担当主讲教师授课人员为98人，其中有副高级以上专业技术职务65人，管理人员20人。2022年，通过事业单位公开招聘共招3人，其中应届毕业硕士研究生3人，解决了学院部分岗位急需用人的需求，优化了师资配置。同时学院积极探索人才引进新途径，将具有丰富教育教学和管理经验的4名优秀同志吸引到学院工作，优化了教师队伍。通过积极开展各类人才推荐工作，努力推动学院高层次人才队伍建设，去年有1人获“我身边的好教师”荣誉。加大中青年教师的培养力度，顺利完了2022年新入职教师为期一年的培养计划，逐步形成了一批年富力强、专业结构合理化、学历层次高的师资队伍，保障了学院教育教学发展的需求。

（三）资源建设

1.课程资源建设。一是长春市中小学幼儿园教师继续教育学习与管理平台、长春市中小学名师工作室平台、长春市专业发展型学校平台不断完善；不断丰富教师培训课程资源。组织、指导卓越教师培养对象、优秀学科团队、名师工作室进行课程开发，经过提纲评审、文本评审和光盘评审，最终有105门课程用于2022年全员远程培训，有75课程入选教师培训课程资源库。二是长春市校（园）长培训课程开发评审项目，共征集281个专题讲座课程，最终评选出特等奖课程28个、一等奖课程84个、二等奖课程113个、优秀奖课程56个。其中，特等奖课程经打磨修改后，录制成2022年全员校（园）长远程培训课程传至长春市中小学教师继续教育平台，供长春市全员校（园）长学习。充分发挥了本地优质资源的示范引领作用。

2.成人学历继续教育不断完善线上课程平台，自主开发的网络课程217门，网络课程总量217门。校外教学点终端数有电脑260台。

（四）合作办学及校外教学站点

按照上级文件要求，结合我院实际情况，学院党委决定停止省外招生，结束省外单位的合作办学关系。重点做好省内校外办学点的管理工作。

我院严格落实省教育厅基于加强校外办学点管理的文件要求，确定了榆树教师进修学校，长春市腾飞教育培训学校，德惠市经贸中等职业学校和吉林市传播专修学院四家校外教学点开展合作办学。办学协议的内容完全符合上级文件要求。

（五）内部外部质量保障

一是全面加强制度建设，构建完备的质量保障体系（详见制度汇编）。同时强化过程管理和质量评价，其一完善包括教师简介、课程说明、教学大纲、多媒体课件、作业题、讨论题、学习资源七个模块的课程平台建设；其二完善包括教师自检、教研室主任复检、管理者终检三个板块的课程管理体系；其三全面落实包括管理者评教和学生评教的二个维度质量评价制度；其四全面强化校外教学点监管，落实学校主体责任。二是建立健全教师培训项目评估制度，不断提高教师培训质量。

（六）信息化建设

先后投资建设了16877太阳集团信息化平台项目、16877太阳集团门户网站、长春市中小学（幼儿园）教师继续教育远程培训平台、长春市中小学名师工作室平台，自行建设了16877太阳集团成人学历教育平台。成人学历教育平台承担着我院成人函授线上授课任务，平台支持视频课程学习、视频直播学习、师生互动讨论、作业提交、考试测评等功能。长春市中小学（幼儿园）教师继续教育远程培训平台承担着长春市中小学及幼儿园教师继续教育培训任务，是集学习与管理于一体的信息化管理服务平台。自2010年至今，累计培训量达80余万人次，累计上传课程8300余节，是我市最大规模的教师在线培训平台。2022年的全员教师培训，共组建通识和全学段43个学科共计503个专题、1500余学时，其中70%以上的学科实现了选课制。2022年完成全员校长每人160学时的远程培训任务，园长每人100学时的培训任务。学院从教师的实际需求出发已经完成了平台第二期建设，实现了信息管理、学习管理、资源管理于一体的效果，创新性使用手机客户端实现远程学习。教师培训的网络体验度有了显著提升。学院信息化平台项目的在2021年完成验收使用，包括统一身份认证服务平台、数据中心服务平台、校（园）长和教师培训辅助管理服务平台、信息资源查询服务平台、办公OA服务平台、人事管理服务平台、成人学历教育管理服务平台、资格认证预约服务平台、工资查询服务平台等。项目融入学校特色，以师资培训和继续教育为核心，围绕培训项目、成人函授、社会服务等多个核心业务，搭建整体运营管理平台。贯穿于培训、科研、管理与服务四大核心业务的智能化服务模式，2022年开始初步实现学院管理及教学的办公自动化。

（七）办学设施条件

校园占地面积50.3亩，建筑面积2.7万平方米，其中教学用房面积12952平米，办公场所面积3762平米。环境优美、交通便利，可同时容纳2000人上课、1000人就餐及400人住宿。配套完善，有现代化的各学科教学实验室、微机室、电教录播室、演播室、语音室、形体室、琴房、健身房及各种球类场地，有大型多功能报告厅3个、多媒体教室及研讨室17间，可以满足不同类别培训和大型会议需求。

（八）经费保障

加大资金投入完善保障机制，优化财务支出结构。2022年上级拨付师培专项经费559.12万元，用于开展长春地区校长教师培训；学历教育收入320万元；培训费收入36.09万元；教师讲课费、培训费、外出差旅费等支出3万元，教学投入133.16万元（包括教学设备、录播室平台维护、办公家具中涉及到教学方面的家具、图书）。

五、社会贡献

（一）继续教育服务国家战略、行业及经济社会发展与学习型社会建设情况

作为吉林省规模最大的地区级教育学院和长春地区中小学校（园）长和教师继续教育的主阵地，学院充分认识到服务地方经济建设，促进当地社会发展的重要性，依托教育行业，积极开展广泛的合作办学，尽最大限度的利用学院在培训、教育教学、科研、服务咨询方面的优势，为发展长春教育服好务。2022年成人学历教育通过函授、业余、脱产等学习形式，为社会培养各学科高学历人才1108人；线上线下相结合组织或举办各级各类校（园）长教师培训12万余人，通过承办社会服务类培训、开展普通话测试、教师资格证及特岗招聘等工作，服务社会人群近10万人次。

（二）继续教育资源面向校内、社会开放服务情况

长春市中小学幼儿园教师继续教育学习与管理平台、长春市中小学名师工作室平台、长春市专业发展型学校平台对外开放，服务长春市中小学幼儿园教师，促进教师专业水平发展。

（三）对口支援、教育帮扶情况

1.开展名师工作室送课下乡活动。本年度各县（市）区通过调研提出需求“订单”，包括德惠、榆树、双阳、农安和公主岭五个县市区的幼、小、初、高全学段、27个学科，共计70多节（专题），其中示范课占68%、专题讲座占32%，辐射乡村教师近万人，进一步深化课堂教学改革，实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展。

2.持续开展了乡村校长和普惠幼儿园园长的助力工程。为促进教育公平，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，培训了192名普惠园园长和200名乡村校长。2022年杰出校长工作室继续发挥其示范引领作用，通过专题讲座、校长论坛、对口支援、重难点问题解决等活动，帮扶带动工作室内乡村中小学校长专业提升与学校改进，累计受益300人次。

六、特色创新

（一）实践特色与模式创新

1. 实践特色方面

（1）校长培训工作为优化干部人才队伍结构，拓宽干部人才培养蓄水池，构建一支包含教育家型、杰出、专家型、骨干校（园）长在内的名优校（园）长队伍。 2022年完成了首批教育家型、第二批杰出、专家型校（园）长培养对象的遴选及骨干校长的重新认定工作。搭建了“金字塔”式逐级进阶的名优校园长队伍，为长春市基础教育改革与发展提供了强大的人才保障与智力支撑。

（2）教师培训工作一是加强名优教师队伍建设，组织遴选长春市中小学中青年学科带头人，共计1180多名教师通过初审。二是开展省级骨干教师重新认定、培养对象推荐工作。完成省级骨干教师重新认定工作，经专家组复审，重新认定合格253人。完成省级骨干教师培养对象遴选推荐工作。三是继续推进教师专业发展型学校工程建设。创新开展常态化的教师专业发展型学校网络研修。120所教师专业发展型学校的近10000名教师开展网上研修。

（3）继续推进学院与长春市第78中学合作研究基地校建设工作。建构PQS运行模式，针对78中学教育教学实际和双方教师的需求确立了四个研究范围共16个小课题研究项目。2021年度进行了基地校小课题研究的结题工作。每个小课题组分别提交研究报告和研究成果，教务处成立由教务处处长、教研室主任组成的专家组对16个小课题进行评分，所有课题得分都在85分以上，全部课题通过结题验收。

2.模式创新方面

（1）长春市名优校长进阶式培养模式。中小学名优校长进阶式培养模式是指以校长专业发展阶段为依据，构建名优校长逐级进阶的四个层级，在“五维素养”目标引领下，形成包含五维素养课程体系、四位一体培养机制和四层培训效果评价体系的一系列方法、范例和策略。此模式以“校长为本、素养导向、实践赋能、引领发展”为培养理念，以提升“五维素养”（价值素养、认知素养、实践素养、哲学素养、领导素养）为目标导向，构建了四层(骨干、专家型、杰出、教育家型)进阶式名优校长梯队和培养课程体系（分层课程目标、五维课程内容的设计和组织实施），建立了“逐级遴选—分类培育—分层认定—多元辐射”四位一体的培养机制，开发了“反应—学习—行为—成果”递进式培训效果评价指标体系，为名优校长进阶式培养提供了标准化范式。十年累计培养出30名教育家型校长、118名杰出校长、355名专家型校长和899名骨干校长，为长春市基础教育高质量发展提供了人才资源保障。中央党校《学习时报》先后两次进行了整版专题报道并被人民资讯等全文转载。此模式开省内先河、树区域样本，多次在省内外推广与交流，为全省乃至全国中小学校长培养工作提供了可借鉴的范例，彰显了进阶式培养模式的理论和实践价值。

（2）党组织书记“一二三四”培养模式。党组织书记“一二三四”培训模式的具体内容：“一”是在培训实施的各阶段都始终以“加强党性教育 提升干部素养”这一中心为任务驱动，并将此贯穿于各个阶段；“二”是由中共长春市委党校与教育系统党校共同打造的“共建共培”双培养体制，以及在培养过程中实行的“1+1”培训方式；“三”是指对党组织书记专业发展的培养目标是最终实现“知”“悟”“行”三方面充分融合统一；“四”是党组织书记培训模式的构建和实践具体要通过四大模块来完成，即党校集中培训模块、教育系统党校双培养模块、红色教育基地培训模块、党建工作现场会模块。这一模式的构建，使长春市委党校的干部培养职能与和教育系统党校的培训职能充分融合，打造干部队伍培训共同体；使持续而专一的培训模式逐步走向常态化、规范化、专业化，强化了日常性教育的主体地位；逐渐形成了培训与培养、管理与管控、监督与服务有机结合的教育培训新链条。党组织书记培训模式的构建，是顺应教育领域专业化发展趋势、提高中小学党组织书记整体素质和职业地位的需要，也是完善学校领导管理体制、保证学校和谐发展的重要课题。

（3）长春市名优校长“四四五”培养模式。“四四五”培养模式是长春市名优校长梯队建设中对校长培养目标、培养过程、培养内容、培养方法以及评价等方面的概括，是指梯队建设的“四个层次”“四个阶段”以及对应四个阶段的“五个环节”“五项任务”“五种方式”“五项作用”。

（4）专家型、杰出校（园）长“五个一”培养模式。“五个一”工程培养模式，是长春市专家型、杰出校长培养过程中提出的培养模式，是指培养对象在培养周期内要完成的“一培”“一校”“一课”“一范”“一果”五项任务的简称。

（5）教师培训工作创新骨干教师管理模式，发挥示范引领作用。完成77个名师工作室周期考核工作；调整长春市中小学幼儿园名师工作室；完成主持人申报初审工作，合格260多人。

（二）校际交流与合作情况

积极推进与杭州市教科研跨省交流合作，提高两地教科研水平。为贯彻落实《长春市人民政府 杭州市人民政府深化对口合作框架协议》，深入推进长春市教育学会与杭州市教育学会开展教科研工作交流合作。以项目为载体，依托互联网等平台深化合作，借力杭州市教育专家力量，首次吸纳外省市专家进入专家库，专家通过线上进行了基础教育成果推广、小课题研究优秀成果项目的指导、评价与鉴定工作，促进了成果的转化和应用，提升了评审成果的权威性；协同科研培训，联合组织第六届全国小学“创课”博览会活动，采取线上直播的形式，组织全市教师共计6000余人观看教育先进省市的科研活动。提升了我市教师科研水平的提升。

（三）教育教学研究与成果等情况

1.完善以课题为载体的科研运行机制，提升学院教师的课题研究能力和业务能力。鼓励教师申报课题，形成各级各类课题并存、内容全面的课题结构；创生指向教育实践的“小课题研究”活动。激发教师撰写论文和调研报告等科研成果的积极性。积极推广教师科研成果，搭建各种平台和桥梁，为教师学术成果落地提供全方位服务。

学院教师2022年成功申报省教科院、省职业与成人教育中心、省职业技术教育学会课题总计20余项，市基础教育中心课题4项。6位教师省教科院课题顺利结题。组织第十届长春市社科评奖活动，总计申报28项科研成果，8位教师成果获奖。组织6位教师申报长春市教育科学“十四五”优秀课题成果评选。组织吉林省教育科学“十四五”专家遴选申报工作，学院4位教授皆成功被聘为专家。

《新时代中小学教师继续教育培训模式的创新与实践》获2022年吉林省教学成果奖职业教育类二等奖。《长春市骨干教师队伍建设模式创新与实践》获22年长春市基础教育教学成果三等奖。

《长春市中小学名优校长进阶式培养模式的构建与实践》获得吉林省基础教育教学成果二等奖。关于党组织书记“一二三四”培养模式的论文于2022年1月19日发表在中央党校《学习时报》上，曾获得吉林省教育厅2016-2020年周期吉林省中小学校长培训工作案例评选一等奖。、

2.全市群众性教育科研工作在2022年申报规划课题达1028项，实现了“由数量增加转向质量提高”的重要突破，完成了630余项课题的中期检查和730余项课题结题评审工作；征集小课题成果581份，获奖近200项；上报178项第十届市社会科学优秀成果，获奖30项。 长春市教育学会2022年荣获省先进学会，《长春十三五基础教育研究创新与实践》一书入选省“2022年最有影响力的十件大事之一”。

七、问题挑战

（一）我们面临的新挑战、新需求

新的赶考路上，结合长春市教育局工作要点，师培、干训工作要创新原有模式和项目。师培工作要进一步弘扬尊师重教社会风尚，继续把师德师风第一标准落实到教师管理各环节，健全教师思想政治工作体制机制。进一步完善违规问题查处和公开通报等措施，发挥震慑作用。创新教师管理体制机制，优化教师队伍资源统筹配置，构建科学的教师评价制度。健全调整联动机制，吸引优秀人才乐教从教。加快完善开放灵活的教师培养格局，健全中国特色教师教育体系。

我院成人学历教育的专业设置和人才培养目标在适应吉林省经济社会发展需要的同时也面临着新挑战。成人学历教育2022年结束省外招生，省内生源不足300人，比照我院的教学资源，生源严重不足，而且专业分布不均衡。相当部分专业生源达不到开班标准；高质量的线上课程总量不足。学生上课出勤率，作业提交率，毕业论文一次性通过率还有待提高；校外教学点数量不多，规模不大，实力不强，还需要进一步拓展和提高。

社会培训如何拓展培训资源，广开渠道，拓展范围，如何提升服务质量，包括硬件设施和资源库及后勤服务，打造服务品牌，提升社会美誉度，都是重要的课题。

（二）存在的主要问题及原因

一是普通高校利用其教学资源，发展成人学历的继续教育，对我们成人高校是个冲击。其中省内专科段生源囿于同类普通高校政策倾斜影响，呈逐年下滑态势，总体生源规模对比学院教学资源还处于不饱和状态；二是成人学历教育2022年结束省外招生。三是学院专任教师队伍建设还不能适应各类各级中小学（幼儿园）教师培训工作的新形势和新任务，青年教师教育教学能力的提升还需进一步加强和优化；四是非学历继续教育缺乏对教师培训质量的科学、专业和持续的评价。

八、政策建议

（一）发展思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神和党的教育方针，落实立德树人根本任务，以党建为引领，以队伍建设为基础，以教科研为先导，以学历和非学历继续教育为中心，以社会服务为窗口，以综合管理服务为保障，着力构建高质量研培一体化体系，努力提升长春市基础教育干部教师队伍建设水平，为长春市经济建设发展提供人才助力,实现16877太阳集团跨越式发展。

（二）目标和举措

1.进一步加强成人学历教育招生工作。强化招生管理工作，多渠道，多层次扩大生源规模，力争年度招生达到500人。

2.进一步规范培训管理、提升培训质量。2023年师培干训工作，将以提高师德素养和业务能力为核心，进一步提升培训质量，促进长春市校长教师队伍整体素质稳步提升。

3. 加强精品课程及课程平台建设。围绕构建教师学历教育+继续教育的课程立交桥，开发出一批高质量课程；加强课程平台建设，实现技术升级、功能拓展、服务优化、成人教育特色鲜明的目标要求。

4.优质、创新开展非学历教育工作。高质量开展长春市中小学幼儿园教师全员远程培训，助推教师专业发展；加强名优教师队伍建设，发挥示范引领带头作用；开展思政教师专项培训，加强思政教师队伍建设；加强乡村教师精准培训，进一步促进教育均衡；开展幼儿教师培训，优化幼儿教师梯队结构；加强教师培训团队建设，提高培训能力；继续推进教师专业发展型学校工程建设；持续开展长合作、长杭合作、长白帮扶以及对其他地区的对口合作帮扶培训工作；积极做好信息技术2.0支撑配套培训。

5.拓展培训资源。对学院的培训资源进行整合,通过构建培训业务平台，按教育类和非教育类管理，实现扩大培训业务、增加学院收入的目标。一是教育类：加强与教育行政部门和社会培训机构在师资类培训项目上的合作。二是非教育类：发挥学院师资力量强、资源丰富、服务水平高等方面的优势，与其他行政事业单位、企业和社会群体开展培训合作。

（三）政策建议

1.全面加强教师队伍建设，打造一批能胜任学历教育+教师继续教育的“双师型”名师。同时，积极引进和培养新专业高质量的骨干教师，以名师创名课。

2.针对国家对校外教学点管理工作的文件要求，全面落实主体责任，建立健全管理制度和教学质量保障体系。

3.建立学院干部、教师队伍与教育局和中小学校间的交流机制，实现教育人才的合理流动锻炼。

                                                           16877太阳集团

                                                               2023年5月28日